中华新闻通讯社/中华时报5月18日讯（记者 纪硕鸣)尹书威曾经是阿里云的部门负责人（见尹书威：自带技术智慧出海做AI引路人），来到英国不久，用人工智能设计几款AI教程，要让那些有兴趣跨过AI应用门槛的孩子和成年人，懂得如何把AI变成自己生活、学习和工作中的工具。

这个课程推出不久，仅仅两周时间，四个小班就全部招满。每班八个人，孩子班、成人班分开授课。学生来自英国，也有在德国的华人家庭参加。孩子们用英文学，大人们则用中文学，因为涉及到许多专业词汇，中文讲解反而更能说透。

尹书威设计一款教授AI应用程序

对尹书威来说，这并不是一门普通的AI课。她说，「和AI对话不难，难的是没有人带你看见它真正的样子。」这句话，也就是她自己人生的脚注。

从IT行业一路走到阿里云部门负责人，尹书威自带技术智慧出海做AI引路人。AI风口来了，但很多人还不知道门在哪里，她把自己20多年技术生涯和跨国经验，转化为一件面向普通人的事：让更多孩子和成年人不要错过AI这个时代风口。

AI教育的想法不是突然冒出来

尹书威一直跟着技术潮流往前走。从最早做程序，到后来做云计算，再到数字货币、区块链，直至今天的人工智能，她始终站在技术变化的第一线。两年前，生成式AI开始爆发，Vibe Coding(氛围编程)刚刚出现时，她就第一时间尝试过。那时候效果还不算好，但她敏锐地意识到，这件事会持续演进。

真正推动她开始做这门课的，是她在英国生活中看到的一种落差。

她发现，身边很多华人业务能力很强，对自己所在行业非常了解，甚至有很深的经验积累，但技术能力相对薄弱。他们知道AI重要，也知道“这是一个风口”，却不知道怎样正确接近它、理解它、使用它。

有人以为会和ChatGPT聊天就叫掌握AI；有人以为只要把问题丢给AI，它就会自动完成工作；也有人盲目使用各种AI工具，却不知道其中的风险和限制。尹书威说，AI本身并不能单独完成所有事情，它必须和周围的工具、数据、流程、场景连接起来，才会真正产生价值。

“AI不是你跟它聊两句，就叫会用了。”她说，“它要和你的工作、你的学习、你的生活问题连起来。”

尹书威开发教授AI应用程序

她尤其担心孩子们错过这一波技术浪潮。她来英国后感受很深：很多人因为身处海外，错过了中国互联网和房地产高速发展的时期。如今AI又是一个新的风口，如果仍然看不见、摸不着、跟不上，二十年后再回头看，可能又会觉得可惜。

所以她的初心很简单：让孩子和成年人先看见AI是什么，再学会怎样使用它。

她把课程目标定得很清楚：不是培养传统意义上的程序员，而是教人用AI解决自己的问题。学生可以把学习中的困难、工作中的需求、生活中的想法，转化成一个可执行的小工具，甚至是一个简单的App。成年人也可以把自己多年积累的业务经验沉淀成产品。

这一点，正是AI时代最令人兴奋的地方：过去不懂技术的人，即使有好想法，也很难把它变成产品；现在，只要学会和AI协作，就有可能把自己的想法一步步做出来。

八个人的小班：用人工智能教人学会人工智能

尹书威的课程设计很有意思。她不是做一个录播网课，也不是大班直播，而是坚持小班制，每班最多八个人。

原因很实际：她要看每个人的操作。人多了，她看不过来。

这门课表面上是“用AI学AI”，但核心仍然是人的引导。她把AI工具放在学生手中，但真正重要的是教他们如何思考、如何提问、如何拆解问题、如何把一个模糊想法变成清楚的指令，再通过AI生成可用的结果。

最初，她尝试把大人和孩子放在一起上课，立刻发现不行。孩子接受AI的速度比成年人快得多。他们不喜欢听太多理论，更愿意直接上手、自己探索。他们会在操作中发现可能性，甚至会主动提出新想法。成年人则不同，他们更希望老师一步一步演示，告诉他们每一步应该怎么做，并且需要更多背景解释和理论支撑。于是她当机立断，把孩子班和成人班分开。

她目前的基础课程叫Foundation，目的是帮助学生建立AI和程序思维的基本框架。第一节课讲代码的基本概念，比如函数、事件、程序如何运行；第二节课讲提示词，也就是Prompt，教学生如何和AI沟通，什么是好的提示词，出问题时怎样调整；第三节课带大家了解数据科学的基本方法，比如银行如何通过数据分析识别信用卡诈骗，如何根据地区、房屋大小等因素预测房价；第四节课做一个经典的“贪吃蛇”游戏，通过游戏让孩子理解方向、目标、障碍物和算法逻辑之间的关系；后面的课则涉及AI训练、遗传算法等内容。

她并不把这些概念讲得高深，而是尽量用孩子和普通成年人能理解的方式转化。比如“贪吃蛇”不只是游戏，它背后其实和自动驾驶有相似的逻辑：蛇看到食物，就向食物移动；车看到障碍物，就要判断停止或改变方向。当学生理解了这些，就会发现AI并没有想象中那么神秘。

她还会根据学生和家长的真实需求，不定期开一些工具课。比如有成年人提出，希望AI帮自己处理邮件：判断哪些邮件今天必须处理，哪些需要回覆，并自动生成草稿。尹书威就会做一个演示，告诉他们如何用现有AI工具完成这样的场景。

尹书威开发教授AI应用程序

她说，这类课就像过去教人使用Word、Excel一样，是教人把工具放进自己的工作流里。

孩子开始主动创造成人看见生产力

课程刚开始两周，尹书威已经看到了让她欣慰的反馈。

有家长告诉她，孩子特别喜欢这门课。有一个原本比较内向、进入青春期后不太愿意和父母沟通的孩子，上完课后主动和妈妈讨论自己想做一个Chess游戏，还详细描述想法和设计。妈妈很高兴，因为孩子不但愿意把课余时间投入到一件有创造性的事情中，更重要的是，他开始和父母交流了。

还有家长说，自己的孩子以前上课经常不被老师表扬，甚至被认为注意力不集中，但在AI课上，他能很快把东西做出来，并因此获得成就感。也有孩子曾经学过Python编程，但觉得枯燥，提不起兴趣；来到尹书威的课上后，因为一开始就能做出游戏、工具和看得见的成果，反而产生了持续学习的愿望。

这正是尹书威设计课程时的考量。她自己最初接触计算机，也是从游戏开始。她知道，兴趣比枯燥的语法更重要。对孩子来说，先让他看到“我能做出来”，比先让他背诵一堆概念更有效。

成年人也有自己的收获。很多人第一次真正看见AI如何运作，不再把它当成遥远、神秘、只属于技术公司的东西。他们开始明白，AI可以帮助自己处理邮件、整理资料、制作教学材料、做数据分析，甚至把自己的行业经验转化成数字产品。

尹书威举了一个例子：英国有中文老师反映，适合本地学生学中文的材料很少，GCSE相关材料也有限，许多内容都要老师自己整理。这些老师很懂学生需要什么，也知道应该怎样教中文，但过去没有能力把知识做成APP。如果他们学会用AI做程序，就可以把教学经验沉淀成一个工具，让更多孩子使用。

这就是尹书威眼中的AI价值：让懂业务的人，有能力把经验变成产品。